们审查了全国106个地区的学校重新开放计划。这就是他们与现实相符的方式

在跟踪和详细说明学校系统几个月的重新开放计划,并确定从春季开始的 一系列最佳实践和改进之后,我们在重塑公共教育中心的研究现在转向各地区如何将其计划转化为行动。

也许可以预料到,各学区本来就不那么开学的计划受到执行挑战,混乱而迟缓的联邦指导方针以及学生入学障碍的困扰 。学校系统负责人必须克服所有这些障碍,然后才能解决应重点关注的问题:实际的教学质量。

在大流行初期,国家处于封锁状态,学校被迫关闭而没有引起注意,当时的流行主题是恩典。家长倾向于原谅学校系统的故障或对学生的支持不足。各国不愿对学校系统施加比正常情况少的教学以严厉的惩罚。而且学校通常会宽恕没有参加在线课程或交作业的学生。

今年秋天,宽限期即将结束,但是远程学习的许多问题并未消失。

  • 在很大程度上,今年秋天的远程学习计划通过尝试复制传统的时间表,课程和一般教学实践,弥补了春季远程学习不足的问题。
  • 这些计划中最好的计划的早期实施都无法满足学生的需求,并有可能加剧本已令人无法接受的公共教育中的不平等现象。研究人员预测,如果不对联邦,州和地方政府采取重大行动,则会对学生 和我们的 经济造成长期损害 。
  • 各地区正在迅速加紧准备,重新回到面对面的学习,但是在纽约市和波士顿的早期尝试已因病毒病例数的增加而挫败,这表明各地区不太可能完全依赖于内部学习。一个学年学习的人。

所有这些都告诉我们,学区需要开始发挥创造力,而不是试图在线复制传统教室或假设即将回归面对面学习。

为了避免给学生带来灾难性的后果,各学区需要更多的帮助,并需要各州和联邦政府的领导。

各地区正在尝试远程做他们知道的事情

在春季,各区大多在终点线上迷路, 从而使 太多地方无法把握机会。

他们在夏季的第一部分中针对多种情况进行了规划,使学校教职人员能够满足面对面学习和进行劳资谈判的复杂的新健康与安全要求 ,而所有这些都缺乏公共卫生,后勤或学术基准方面的明确指导州或联邦政府。

然后,到了7月,大多数市区迅速转向了远程学习,迫使他们实施他们准备不足的方案。

因此,各学区在八月份进行了一系列新计划,重点是为学生提供设备,为父母提供新信息,有时还为教师提供专业发展。我们审查的一半以上的地区(56%,即106个地区中的59个)推迟了开学时间。

由于知道他们无法负担今年春季的秋天,各学区对认真参加,认真提供实时远程指导和对学生的工作进行评分非常认真。

(重塑公共教育中心)

实际上,这些重建标准上课日的努力可能是由一些因素引起的。家长的反馈表明,许多人认为春季缺乏参与是无法接受的。恢复的州法规要求各学区提供最少的教学时数,并证明学生出勤率以接受资助。许多州和地区已经恢复了正常的成绩和课程学分的期望。

即使在最佳的深思熟虑的计划下,远程学习仍不能为所有人服务

连通性差距和技术故障甚至困扰着准备最充分的地区。 迈阿密-戴德公立学校制定了早期,清晰和详细的计划,但实施却步履蹒跚。一名 学生黑客 在开学第一天就关闭了学区的在线学习平台,然后其 新的在线提供商的 有限带宽阻碍了远程学习的开始,激起了家长和学校董事会成员的愤怒。

当全国各地的地区报告其第一轮学生入学人数时,我们了解到一些 富裕的家庭完全离开了附近的学校 。这些父母可能已经厌倦了远程学习,并加入了他们负担得起的其他选择。

在其他地区,低收入家庭已经完全脱离了地图。  今年秋天,洛杉矶幼儿园的入学率下降(6,000名学生)是过去几年的三倍。这些学生可能难以连接在线课程,或者可能由于流行病或近期的经济困难而被迫背井离乡。

也许最令人不适的是,我们看到,即使对于有笔记本电脑和家用Wi-Fi的学生,数字工具也不能保证可以上课。 巴尔的摩市公立学校的180页重新开放计划以种族平等为导向,每天为所有学生提供5个小时的现场指导,并提供免费的面对面学习中心,但仍发现学生陷入困境。

对于确实在线连接的学生,实际的学习体验似乎千差万别。与春季相比,学生获得更多实时教学的机会(我们分析的典型计划是每天安排大约三到四个小时)。在那几个小时内发生的事情也相差很大。远程学生就读于自定进度的虚拟学院中,而远程学生则是在远程老师指导的实时课堂中进行直播,而远程学生则是直播由教师亲自提供给其他学生的实时课程。完全不同。这些经历与亲自上学的经历截然不同,对于高收入的孩子来说,这种经历的可能性更大。

各地区正在以面对面的方式解决问题,但不清楚这是否现实

随着健康状况的变化和远程实施挑战的持续存在,我们所审查的地区似乎正在逐步过渡到面对面和混合教学。在我们审查的106个学区中,有十二个学区(占11%)在偏远的一年开放,但已开始将学生缓慢地转移回校园。另有34个地区(占32%)已宣布计划在10月底之前这样做。如果各地区保持现状,这意味着到11月,将有55%的地区接受面谈,而9月初只有10%。

(重塑公共教育中心)

这12个学区中有8个首先进入小学生阶段。三是优先考虑残疾学生返回,而一是优先考虑英语学习者。圣安东尼奥市北边独立学区的健康状况得到改善,使其可以亲自为30%的学生提供服务,并邀请交错的四个学生团体参加,然后向其他感兴趣的人开放学习,包括严重残疾的学生,英语学习者,早期学习者然后是在学术上处于“危险中”的学生。

假设逐渐回到物理校园本身将使学校摆脱远程学习固有的问题,那将是危险的。一方面,健康风险仍然存在, 调查显示 ,有色家庭和低收入家庭可能更喜欢偏远,即使学校亲自返回。

如果健康状况再次恶化,教室,学校或整个地区可能会恢复原状。如果病毒水平继续上升,纽约市教育局是第一个在没有州政府压力的情况下恢复亲自学习的大市区,如果病毒水平继续上升,它仍可能会恢复到完全远程学习的状态 。即使是愿意亲自就读的地区也可能会发现他们的老师不同意。

这种令人震惊的现实要求采取新的不同行动

现在很清楚,2020-21年将扩大不平等,学习损失和COVID下滑。一些观察家预测,学校已经失去了与最弱势和难以到达的学生的联系,损害了他们永远无法恢复的教育进步。对我们国家的劳动力市场,社会和国内生产总值的影响可能是惊人的-仅四个月的COVID学习损失预计将使美国 损失2.5万亿美元的未来收入,占 年度国内生产总值的12.7%。

可能还会对学校系统产生长期影响。在当地公立学校保释的富裕家庭可能在地区预算中造成漏洞,无法轻易修复,其中一些学生可能根本没有回来。

各个地区应该富有创造力,并考虑支持学生和家庭的新方法。如果他们不这样做,他们将可能面临更大幅度的预算削减,从而使最脆弱的学校学生(已经损失最多的学生)遭受的打击最大。

确实存在很多亮点。一些地区正在做一些创新的事情,例如为最年轻的学生提供夜校(乔治亚州亨利县公立学校),发起雄心勃勃的伙伴关系以弥合数字鸿沟(底特律公立学校和吉尔福德县公立学校),为低收入人群提供由公共资助的流行病大流行收入和弱势学生(克利夫兰公立学校),并为学生创建强大的个性化支持计划(圣安东尼奥独立学区)。

其他地区的父母应该问为什么他们当地的学校系统没有做这些事情。各地的学区都必须继续探索其他方式来支持学生及其家庭。如果不是这样,这种流行病将继续加剧贫富之间的鸿沟,并可能导致公众信任的丧失,而这种信任将难以恢复。

将这些挑战归咎于学区脚下是不公平的。联邦领导层的真空,再加上州,国家和国际当局的冲突或适得其反的公共卫生指导方针,以及即将来临的预算灾难,都使当地学校系统的领导者几乎处于不可能的境地。

但是,各区不会通过玩等待游戏而摆脱困境。各国应根据 疾病控制与预防中心提供的比以往更好的指导方针制定明确的基准,以消除重新开放学校的政治和猜测 。他们应与地区合作,以帮助他们采用最强地区所采用的灵活时间表,个性化支持和细微的评估系统。

联邦政府需要加大力度投资,以缩小数字鸿沟和儿童保育鸿沟,而这些鸿沟对于中产阶级和工人阶级家庭来说是不可能的负担。

州和联邦教育官员需要帮助学区确定家庭之间的联系,并制定综合策略以应对可能由大流行引起的学习损失,这可能已经相当于整个州在某些州儿童整个学习年的损失。 。

州和联邦政策需要赶上现实,即在公立学校的宽限期结束之时,大流行,其对学校的正常破坏以及对学生和家庭的持久伤害可能会在整个学年中持续,而且可能远远超出此范围。