亚星研究:在28个地区中,中学生由于停学而失去了一年多的学习

美国各地的28个区,学生在初中和高中失去了一年多的时间,由于悬架的学习,根据亚星最新的研究 周一公布。

加州大学洛杉矶分校民权项目的研究分析了2015-16年全国几乎每个地区的学科数据。损失最严重的范围从北卡罗来纳州埃奇科姆县公立学校的183天到密歇根州大急流城公立学校的416天。

研究还显示,尽管自2009-10年度以来,面临停学风险的中学生之间的种族差距有所缩小,但黑人学生出于纪律原因仍错过了将近三分之一学年的教学时间,相比之下,每100名学生为103天白人学生21天。

残疾中学生由于停学而缺课的天数也比小学水平的学生要多得多,即68天与15岁。

加州大学洛杉矶分校民权救济中心主任丹尼尔。

中级和高中学生因校外停学而损失的教学天数是小学年级的五倍,即每100名学生37天,而小学生则为7天。

根据美国教育部2015-16年的民权数据收集,“失去的机会”是在研究人员与美国公民自由联盟(ACLU)合作的早期工作基础上建立 的,表明停学加重了超过1100万天的学习损失。在全国范围内,由于执法人员对黑人和男孩的待遇存在种族差异,全国范围内的愤怒令全国各地的一些地区与警察部门和学校资源官员终止了合同。报告建议了可帮助学生改善其行为的纪律政策,例如恢复性做法以及那些能够解决学生的社交和情感幸福的政策。

洛森和合著者保罗·马丁内斯写道,由于已经因学校停课而使学生失去了教学时间,洛森和他的合著者保罗·马丁内斯写道,寻找避免将学生排除在学习机会之外的方法现在尤为重要。

他们写道:“当学生重返校园时,大流行会严重加剧学习机会方面的既往差距。” “从未有其他替代方法来暂停学生的需求。”

儿童委员会的高级研究科学家杨美莲表示同意,该委员会提供社会情感学习计划。她说:“停学的学生在几个月后重返学校,不仅会使他们进一步落后,而且可能加剧压力并导致人们对学校持消极态度。”

呼吁恢复纪律指导 

由于该部门推迟了2021-22年度数据的发布,因此很难知道地区最近采取的减少惩罚措施的措施以及州立法限制停工的措施是否缩小了差距。最近的数据还将显示奥巴马政府2014年纪律指南的影响,该 指南旨在减少停职和驱逐中的种族差异。

美国教育部长贝茜·德沃斯在2018年取消了该指导,称这是各州和地区自行处理的问题。但是,民权项目现在已列入其中,包括众议院教育和劳工委员会主席波比·斯科特-Va。-要求秘书恢复准则。

尽管一些保守派团体支持DeVos撤回该指南,但托马斯·福特汉姆研究所总裁迈克尔·佩特里里表示:“有一个合理的折衷办法,那就是通过一些重要修改来恢复该 指南。” 在德沃斯撤回指导之前,彼得里里建议 通过删除他所谓的“事实上的种族配额制度”来修改政策。

洛森说,民权项目还对更新后的信息提出了信息自由的要求,但到目前为止,该部门尚未遵守。他补充说,他对学校警务数据特别感兴趣,该州和地区应该在州级成绩单上包括这些数据,以符合《每个学生成功法案》。他说,没有州遵纪守法,包括纽约市和洛杉矶在内的几个大型学区都没有报告与学校有关的学生逮捕事件。

他说:“我们很难知道我们不知道在学区逮捕了多少名学生,但我们每年仍然可以看到每个种族(和)种族在阅读,数学和……方面的熟练程度得分。其他主题。”

“支持工具”

2015-16数据收集是各学区必须报告学生被停学天数的第一个学年,而不仅仅是停学数。洛森说,这很重要,因为两组学生的停学率可能是相同的,但是仅这个速度并不能反映出学生是否屡次被停学,或者给定的停学是一天还是整周。

他说,计算停学天数可以更全面地了解“严厉的停学政策在多大程度上造成了不平等的教育机会,从而导致适得其反的学校环境。”

洛森补充说,检查地区一级的差异很重要,因为“各区对实施有效学科改革所需的校长和资源进行控制。”

巴尔的摩市公立学校的首席法律官乔什·西文说,关注公平和强调“恢复性方法”是该地区重新开放计划的关键部分,他认识到许多学生已经在努力在停课期间坚持学习。在马里兰州法律中也将使用暂停作为最后的手段 。

他说,巴尔的摩学校和蒙哥马利县公立学校都曾在上学年就读过,在奥巴马时代的指导之前,减少种族隔离的种族隔离是一个目标,取消该限制并没有改变这些努力。他说,学区负责人试图给教师和校长“提供支持的工具”,并鼓励学生采取积极的行为。他补充说,由于学校警务人员在该地区工作,因此与这些员工拥有相同的期望会更容易。

非营利组织在推动学区寻找除停学学生之外的其他选择以及使执法部门介入行为问题方面也发挥了重要作用。例如,格温内特家长联盟将学校拆除为佐治亚州的监狱管道,并已推动确保格温内特县公立学校学生手册中包含违规行为,这些违规行为可能导致转介到学校资源官员,并且州报告卡公布了学生纪律该组织执行董事马里恩·蒂尔曼表示,这些数据可以衡量学校的气候。

她说:“我们尝试与该地区合作,但这并非总是可能的,”她补充说,在学校关闭的情况下,她看到学生从虚拟家庭学校重新分配到虚拟替代课程,即使该课程缺少相同的课程也是如此。您是在告诉孩子,他们应该根据自己的上次失误失去所有未来的机会。”

2011-12年以来的改进

该报告还提供了数据,显示自2011-12年度以来按种族分组的停职率有所下降。尽管没有州显示整体的停学率有所增加,但内华达州,阿肯色州和北达科他州等几个州的黑人学生的入学率却有所提高。

在某些州,面临停学风险的学生比例显着下降。(“失去的机会。”加州大学洛杉矶分校民权项目民权救济中心)

在地区一级,迈阿密-戴德县公立学校在2011-12年至2015-16年间的中学停学率下降幅度最大,为15.9个百分点,而佐治亚州里士满县学区(包括奥古斯塔)的停学率最大增加了17.1个百分点。

尽管德沃斯建议从民权数据收集中删除一些数据,但报告建议添加新类别,例如暂停使用的主要原因,并呼吁政府问责办公室调查为什么各州和地区未报告某些逮捕事件和《每个学生成功法案》要求的学科数据。

巴尔的摩基金会“开放社会研究所”的教育和青年发展主任卡伦•韦伯说,该报告增加了 其他 有关恢复性疗法积极成果的研究。她说:“丹·洛森再次向全国的公立学区发出信号,误导性和过度惩罚性的排他性纪律做法使我们的中学生不及格,对黑人和棕色学生的影响尤其惨重。”